Po dvou letech od masového rozšíření chatbotů už je zřetelně vidět jejich zásadní dopad na oblast vzdělávání.
Čeští žáci se rychle naučili využívat umělou inteligenci na vypracování domácích úkolů, ale málokdo z nich zvládne využít potenciál tohoto nástroje naplno.
Příliš často chybí podpora školy, která by pomáhala vytěžit skutečné možnosti umělé inteligence a zároveň upozorňovala na její rizika.
- Tři čtvrtiny žáků používají AI k řešení úloh; menší část žáků od AI žádá vysvětlení
- Jen čtvrtina učitelů učí žáky práci s AI; přitom AI bez podpory nerozvíjí hlubší pochopení a zvyšuje nerovnost mezi žáky
- V roce 2025 studenti testují schopnosti AI ve školní aktivitě Nachytej AI
Situace ve školách v ČR
Výzkum Čeští žáci a umělá inteligence v roce 2024 prokázal, že většina školních dětí AI nástroje již nyní aktivně využívá, především jako pomoc s domácími úkoly. Jak umělou inteligenci efektivně zapojit do výuky se však čeští pedagogové teprve učí.
„Ve školním prostředí se s umělou inteligencí pravidelně setkává pouze čtvrtina žáků. Školy tedy mají ve vztahu k aktivnímu využívání AI poměrně velké rezervy, přitom možnosti AI v oblasti vysvětlování látky či výuky cizích jazyků jsou veliké,“ popisuje Kamil Kopecký, vedoucí Centra prevence rizikové virtuální komunikace Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci, podle kterého je nutná systémová podpora učitelů jak po praktické, tak po morální stránce.
„Studenti používají AI spontánně, učitelé výrazně méně. Šetření NPI přitom ukázalo, že většina učitelů věří, že je rolí školy naučit žáky s AI pracovat eticky a bezpečně. Co z toho plyne? Chuť učitelů tu je, ale systémová a společenská podpora je stále potřeba. Nejde o revoluci, ale o postupnou změnu přístupu,” upozorňuje Ivana Böhmová, manažerka obsahu pro oblast AI ve vzdělávání z Národního pedagogického institutu ČR.
AI jako učitel nebo riziko?
Odborníci identifikovali řadu situací, ve kterých mohou AI asistenti žákům zajistit individualizovanou podporu, na kterou dříve dosáhly pouze majetnější rodiny prostřednictvím placeného doučování. Je však nezbytné žáky odpovídající způsob využití AI naučit. Především aktivně informovat veřejnost, zejména rodiče, učitele a žáky o vhodných způsobech využívání AI pro vzdělávání a osobní rozvoj. A zároveň je varovat před nebezpečím tzv. halucinací a zkreslování skutečnosti ze strany AI.
„Nová studie realizovaná evropskými univerzitami upozorňuje na situace, kdy může být umělá inteligence pro žáky škodlivá. Pokud studenti nahradí tradiční studium generováním řešení pomocí AI chatbotů, získají povrchní přehled o řadě témat, ale nerozvinou jejich hlubší pochopení. Skutečné porozumění látce přináší diskuze s AI, žádosti o vysvětlení konceptů a souvislostí.
Druhým identifikovaným rizikem je potenciální zvýšení nerovností mezi žáky. Studenti s většími předchozími znalostmi mají podle všeho větší prospěch z užívání AI než studenti s menšími vědomostmi. Organizace EDU-AI podporuje širší diskuzi o vhodném použití AI chatbotů ve školách s cílem přispět ke kvalitnějšímu vzdělávání pro všechny,” uvádí Marek Dědič, koordinátor soutěže Nachytej AI z EDU-AI o.p.s.
Nachytej AI prověřuje AI chatboty
EDU-AI organizuje pro týmy studentů soutěž Nachytej AI, během které mohou silné a slabé stránky chatbotů sami vyzkoušet. V rámci této soutěže je školám k dispozici metodika a plán na jednu vyučovací hodinu, ve které si jak učitel, tak i jeho žáci mohou vyzkoušet pokročilé promptování a kritický přístup ke sdělením chatbota.
„Žáci si naživo vyzkouší, co chatbot umí a kde musíme být nějakým způsobem ostražití. Žáky může navíc motivovat ocenění nejlepších objevů,” uvádí Antonín Jančařík, děkan Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy, která patří k partnerům soutěže.
Zdroje
Celá výzkumná zpráva Čeští žáci a umělá inteligence je k dispozici zde: https://e-bezpeci.cz/index.php/ke-stazeni/vyzkumne-zpravy/190-cesti-zaci-a-umela-inteligence-2024/file
Šetření v českých školách realizoval v roce 2024 Národní pedagogický institut ČR:
https://digitalizace.rvp.cz/clanky/vetsina-ucitelu-je-na-rozvoj-digikompetenci-zaku-pripravena#publikace